| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Кузьминых Ирина Геннадьевна83 Россия, Тюменская обл., Голышманово Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Трансформированный урок «Робототизация в сельской местности, реальность и возможности»
карточка Раздаточный материал
DOCX / 2.15 Мб
презентация Групповая работа
PPTX / 1.28 Мб
презентация Программирование робота
PPTX / 250.41 Кб
Трансформированный урок.
Робототизация в сельской местности, реальность и возможности
По прогнозам А. Азимова в 2050 году роботы будут выполнять работу за человека. Они сильно изменят жизнь человечества, будут выполнять работу за человека. На настоящий момент роботизация в мире, в России идет семимильными шагами. А как насчет сельской местности? На данном уроке ученики смогут воспользоваться своими знаниями, о роботизации сельского хозяйства, взвесить все факты, рассмотреть перспективы, возможности использование роботов в сельском хозяйстве в мире, России и районном поселке Голышманово Тюменской области. Затем они должны собрать робота, запрограммировать его, решить, стоит ли робототизировать сельское хозяйство.
Класс 9. Время проведения урока: 45 минут
Цели урока:
Формировать представление о единстве законов физики и природы, использовании их в технике и жизнедеятельности человека.
Оценить значимость применимости робототехники для определенного вывода.
Собрать собственного робота, предложить использование его в сельском хозяйстве и жизнедеятельности человека.
Подходы к обучению и изучению материала
Данное занятие включает обсуждение в классе, изучение и обсуждение в малых группах, и индивидуальное задание. Также ученики должны попробовать ответить на этический вопрос.
Обсуждение всем классом
Парное обсуждение
В начале урока ученики обсуждают возможные робототизации сельского хозяйства и производства в мире. Чтобы вовлечь весь класс в обсуждение, начните с того, что попросите всех учеников записать одну возможную причину применения роботов, ответить на вопрос – «Что означает выражение думать руками?». Дайте ученикам две минуты на то, чтобы поделиться своими идеями с напарником. Далее попросите несколько пар описать их причину перед классом. Напомните ученикам о необходимости с уважением выслушивать другие мнения.
Обсуждение в малых группах
Ученики в группах обсуждают темы, предложенные в Карточки задания 1. Подчеркните, что вы не ждете от них «правильных ответов» — задача в том, чтобы дать учащимся возможность внимательно изучить видеоматериал, материал, насколько это возможно, как построено изображение. Спустя несколько минут попросите группы поделиться результатами своих обсуждений с классом. Принимайте все предложения как возможные, а затем подчеркните, что технический прогресс происходил всегда и везде, вне зависимости от условий и возможностей региона.
Работа над индивидуальным заданием
Ученики могут выполнять задания самостоятельно, выполняя пошагово, тщательно и внимательно, по письменным инструкциям. При выполнении задания им понадобятся знание сборки робота и программирования. Если вы сочтете задание слишком сложным, посоветуйте учащимся разобраться вместе (в паре), что именно им нужно сделать, а только потом обратиться за помощью к учителю.
Необходимые материалы
Для каждого ученика: Одна копия карточки задания
Оборудование для сборки робота: • конструктор LEGO Mindstorms 9797 конструктор Lego Mindstorms EV3 31313, ноутбуки, черные фломастеры, листы бумаги, инструкция для сборки робота, карточка для выполнения задания, видео (см. третью, четвертую ссылку ниже), презентация «Программирование робота».
Для всего класса: Видео в России запускают проект по роботизации сельского хозяйства или, трактор Робот без Водителя - Будущее для Фермеров (см. первую и вторую ссылку ниже) • презентация.
Проведение занятия
| Этап и цель | Ход урока |
| Начало урока Ученики смотрят видеоролик «В России запускают проект по роботизации сельского хозяйства» или «Трактор Робот без Водителя». Они знакомятся роботизацией в сельском хозяйстве. | Покажите ролик. Запустите ролик по первой или второй ссылках. Затем попросите учеников в парах обсудить проблему роботизации сельского хозяйства в поселке. Затем расскажите ученикам, что с одной стороны технический прогресс приводит к оптимизации производства, а с другой стороны требует много финансовых вложений. (См. парное обсуждение выше) |
| Основная часть Ученики работают по карточкам, изучают видеоматериал и материал. Изучив материал, объясняют реальность, возможность и перспективность применения роботов. | Покажите слайды презентации 1 - 5, чтобы изложить задание. Ученики в группах должны изучить карточки с материалами 1-5, разложенными в аудитории, и решить, достаточно ли этих свидетельств, что роботизация в сельском хозяйстве перспективна. Они записывают свои предложения на карточках. (См. Обсуждение в малых группах выше) Предлагаемые ответы: 1 - Построенная робототизированная молочная ферма в селе «Усть – Ламенка» является технологическим прорывом, для района и области. 2 - Построить гидроэлектростанцию в поселке, которая вырабатывает энергию для работы птицефабрики и освещать улицы поселка - возможно. 3 - Предложенное устройство дрона может выполнить поставленную задачу. 4 – Применение устройство «Картофелегасителя» снизит повреждение клубней картофеля на любом пути производства. 5 - устройство по сортировке мусора требует корректировки программы. Далее ученики выполняют задание 2 (слайд 1 - 7), собирают и программируют робота. (См. Индивидуальное задание выше) |
| Заключение Ученики обсуждают, стоит ли робототизировать сельское хозяйство?
| Покажите слайд . Ученики, в группах или целым классом, обсуждают, стоит ли робототизировать сельское хозяйство. (См. Рассмотрение этического вопроса выше) Во время обсуждения могут возникнуть дополнительные вопросы, например: • Какая польза жителям поселка о роботизации сельского хозяйства? • Какие расходы связаны с внедрением роботизированных систем? • Как вы понимаете выражение «думать руками»? |
Адаптация урока для учеников с особыми потребностями
Для учеников с ослабленным зрением можно распечатать карточки с материалами и положить их на парты, чтобы учащимся не было необходимости ходить по аудитории
• Ученикам с аутизмом стоит рассказать, на какие карточки следует в первую очередь обратить внимание, и задать порядок изучения карточек.
• Во время рассмотрения этического вопроса в конце урока учеников с ограничениями подвижности можно попросить не поднимать руки, а показывать листы бумаги определенного цвета.
Полезные ссылки
Видео В России запускают проект по роботизации сельского хозяйства?v=sGc4C-IGypg
Трактор Робот без Водителя - Будущее для Фермеров ?v=fwxB4ngKRKEВидеоролики:
«Шаг в будущее. Юниор» ?v=UyQWt08Y9jY
Интеллектуальные технологии!!! Сельского хозяйства чудо техника.
?v=gcOtZ57e0Zo
Поищите на YouTube Научную нефантастику (Митио Каку) и вы найдете много интересного.